教師專業碩士學位學程是教育的家，從找「找回一份師道」開始，基於「發揚師道文化，孕育教師志業，深化教學實務，引領教育革新」的訴求，力求培育出「具有教育愛、志業心、教學力的教師人才」，本學程的願景、核心價值、教育目標，簡要說明如下： 
◎願景：培育新時代良師引領師資培育革新 
◎核心價值：師道、責任、精緻、創新 
◎教育目標：師道典範、信念責任、實踐智慧 
以上簡言之，就是培育「志業良師」，分析其中的概念有三： 
志業：一份教育的信念責任-帶好每個學生的教育志業 
  良：一項教師的實踐智慧-在實務經驗中省思的教育專業 
  師：一個為師的師道典範-傳道、授業、解惑的師道使命 
志業良師以「師道」為先，以「教育志業」為本，發展「實踐智慧」，所以教育目標分別是師道典範、信念責任、實踐智慧；師道典範的核心價值即為「師道」，信念責任的核心價值即為「責任」，而實踐智慧的核心價值在於從實踐反省後的「精緻」與「創新」，用以深化教學實務，引領教育革新。

師道典範的教育目標，反應於學生的核心能力要求是：
A積極的文化傳承能力：時常落實師道文化推廣，積極推動經典教育傳承 
我們學程重視師道文化與情感，學習儒家經典，參與師資生入門儀式，孔門祭典等，傳遞與創新「良善」的價值判斷系統與事實認知方法，這都是本學程與其他師資培育環境不同之處。

B理性的導引學習能力：批判慎思既有學習內容，展現導引學習者的學習 
我們學程重視教學過程的對話與批判思考，不侷限與授課文本，強調學習的後設認知，先看學習在學生身上的需求與意義，再看何種導引學習的方法。

C溫暖的關懷人群能力：感恩包容身邊的人，關懷支持身邊的人 
學程教育常說定期問候家人、遇到師長、同學、同事、與任教學生時的打招呼開始，我們教師專業碩士學位學程是個「教育的家」，現在能關心家人、師長與同學，下課時與他們多說說話、聊聊天，說著說著才知道彼此的想法，進而彼此互動、彼此溝通、彼此改變，讓彼此充滿愛與希望，這也是解惑的根本所在。

信念責任的教育目標，反應於學生的核心能力要求是： 
D冷靜的洞察分析能力：獨立發掘潛在教育問題，深入進行時事個案分析 
以無私的態度出發，落實愛人如己的理解與實踐，亦用此同理心，不帶情緒的，保持距離地不迎合趨勢和群眾，才有冷靜分析所有發展後果，才能看到教育問題，進行教育分析。

E熱情的關注社會能力：開展主動自我調適能力，積極展現社會倫理責任 
熱情不在於興趣或熱心的，而是用熱情來追求一個踏實的理想，並以此理想目標做為一項責任，導引自己的行為，此時以純善的熱情，可主動自我調適，展現社會倫理責任。

F實務的問題解決能力：適切應用行動研究能力，宏觀掌握社會發展趨勢 
要從嚴謹的思辨開始，不斷地假設與驗證，而非直覺，非慣性思維，而是看透知識的核心，應用於實際生活，發揮行動研究的精神，這亦是學程重視臨床教學活動、實地研究之處。

實踐智慧的教育目標，反應於學生的核心能力要求是： 
G創新的實務教學能力：深度認知課程教學理論，活化創新課程教學知能 
我們學程的專業在於實踐後的創新，我們可以對於「相同的事，採用不同方法去做」開始，而且要從打破習慣性思考開始，甚至認可可能是『全世界都錯了』的觀點，我們才有可能去活化創新，但是在專業的深度認知之後。

H卓越的團隊合作能力：有效進行團體對話溝通，有效分享團體協作意願 
我們學程以家族概念運作，強調合作甚於競爭，彼此真誠分享，欣賞他人優點組成團隊，所以教學知能檢測活動，亦是在此前提下規劃，讓彼此對話溝通，增加協作意願。

I 自省的終身學習能力：主動充實博雅教育素養，主動養成終身學習習慣 
我們學程期許所有師資生都是都博雅教育的素養，所以學程的活動不僅關注小學，也看國高中，更重視以博雅取向的國小包班教學活動，這不僅是知能，更是一項素養，而這個素養是需要與時俱進的，因教師工作本身就是需要自省後的終身學習。